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2019

中小學生“減負”，為何體育還要“加碼”？

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中小學生“減負”，為何體育還要“加碼”？

發(fā)布時間：

2022-09-16 13:59

2017年12月7日，河北省廊坊市第十三中學“奇驥”校園足球班的學生在練習傳球。新華社記者王曉攝

來源：新華體育

近日，關(guān)于中小學生減負的話題再次成為熱點。浙江、重慶等地出臺新一輪政策，采取多種手段為中小學生減負。教育部相關(guān)負責人則表示，科學減負應當“有增有減”，把不合理的負擔減下來，增加體育美育勞動教育。

教育部門千方百計為學生減負，但體育卻為何還要加碼？體育目前在中小學生中究竟是怎樣的地位？它課內(nèi)外生活中究竟應該扮演怎樣的角色？這些問題都值得深思。

“減負”中體育“加碼”

從嚴控課堂時長、校內(nèi)考試次數(shù)，到整治校外培訓，再到減少家庭作業(yè)總量和作業(yè)時間，各地出臺的減負措施一波接一波，但實際情況往往是“校內(nèi)減負，校外加回來”，帶火了校外培訓，也加重了學生負擔和家庭負擔。

2016年10月21日，河北省固安縣北京八中（固安）分校的學生們參加校園體育節(jié)開幕式。新華社記者李曉果攝

究竟如何合理減負？教育部基礎教育司副司長俞偉躍近日表示，科學減負應當有增有減，把不合理的負擔減下來，增加體育美育勞動教育。

在教育部看來，體育非但不是減負的對象，而是“減負”的利器，體育在校園中的分量不僅不能減，還要增加。

7日，北京市發(fā)布措施，在加強體育課和課外鍛煉方面，提出嚴禁擠占體育課時和大課間，中小學生在校時體育活動時間每天不低于1小時，并利用課后服務時間優(yōu)先安排體育活動。

體育為何要加碼

事實上，近年來，無論從官方的政策，還是基層的實踐來看，此前長期被當成“副科”對待的體育，在學校的地位正悄然變化。

2015年之前，中國青少年體質(zhì)連續(xù)多年持續(xù)下降，提高青少年體質(zhì)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。此后教育部等多部門出臺政策，為體育課保駕護航，多地中考重新設立體育科目。

而傳統(tǒng)觀念里體育與學習的對立也正在悄然瓦解， “體育本身就是最基礎的教育”“體育好學習也好”越來越深入人心。

2018年11月22日，河北省棗強縣第五小學的學生在進行帶球訓練。新華社記者李曉果攝

最明顯的是學生家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變，之前家長擔心孩子在校園從事體育活動受傷，導致學校不得不取消一些競技性較強的體育課運動項目；現(xiàn)在，社會和家長對校園里的“小磕小碰”更加寬容，很多家長開始支持和鼓勵學校開展對抗性的體育活動。

數(shù)據(jù)不會騙人，政策的引導、基層的實施和社會觀念的轉(zhuǎn)變讓體育教育的軟件和硬件都得到了迅速提升，而連續(xù)下降的學生體質(zhì)也開始觸底反彈。

來自教育部的最新數(shù)據(jù)顯示，中小學體育與健康課教師人數(shù)由2015年的56.6萬人，增加到2018年的65.3萬人。中小學校體育運動場（館）面積達標學校比率從2015年的68.6%增長到2018年的89.6%；體育器械配備達標比率從2015年的72.9%增長到2018年的94.6%。

而近日公布的全國學生體質(zhì)健康標準抽測復核結(jié)果顯示，2018年全國學生體質(zhì)達標測試合格率為91.91%，優(yōu)良率為30.57%。 2016年至2018年，全國學生體質(zhì)健康狀況總體呈現(xiàn)“逐步提升”趨勢。

體育“增量”更需“提質(zhì)”

雖然中小學生的身體健康指標已經(jīng)開始向好，但我們面臨的形勢仍然嚴峻，未來仍然不可松懈，這也是在“減負”背景下，體育繼續(xù)加碼的原因之一。

“健康中國”行動將中小學生作為重點人群之一，動員家庭、學校、社會和政府共同守護其身心健康，形成“網(wǎng)格式”防護。而“減輕課業(yè)負擔”和“增加體育活動”正是守護中小學生身心健康的兩個重要抓手，而在增加體育活動數(shù)量，提高中小學生體育活動的質(zhì)量更是全社會面臨的重要課題。